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에릭슨의 인성 발달 이론 인성 발달에 관한 이론은 학자들에 따라 다양하게 제시되고 있지만, 프로이트(S. Freud)의 관점을 이어받은 에릭슨(E. H. Enikson)의 발달 이론을 단계별로 살펴보기로 하겠다.    에릭슨은 프로이트의 인성 발달 이론이 지나치게 초기 결정론적인 입장을 취한다는 점과 무의식에 내재한 성적 욕구를 강조한다는 점에서 의견을 달리했다. 프로이트는 인간의 성적 욕구인 랍비가 신체의 특정 부위에 집중적으로 투여되는 시기에 따라 인성 발달을 구순기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기의 5단계로 나누었으며, 사춘기 이전의 아동기에 성격의 기초가 마련된다고 보았다. 그러나 에릭슨은 인간은 출생과 거의 동시에 사회적 존재가 되며, 그 후 만나는 사람들과 겪어야 하는 일들에 따라서 그의 ..

콜버그의 도덕성 발달 이론  인간의 도덕성에 관한 논의는 오래전부터 교육뿐만 아니라 철학이나 윤리학 분야에서도 있어 왔다. 그러나 교육과 관련된 도덕성 논의는 항상 그것의 형성·발달 과정을 함께 고려해야 한다는 사실이 다르다.    도덕 발달 이론가들의 주된 관심사는 인간이 어떤 단계를 거쳐 도덕적으로 성숙하여 가는가를 밝히는 데에 있다는 것을 알 수 있다. 이러한 입장을 가진 학자 중에서 가장 대표적인 인물로는 피아제와 콜버그(L. Kohlberg)를 들 수 있다. 이들은 연령에 따른 도덕 발달 과정을 알기 위해서 여러 문제 사태에서 대상자들이 어떤 형태로 규칙적인 반응을 하는가를 관찰하였다. 그 결과 인간의 도덕성은 인지적 발달과 마찬가지로 일정한 순서의 단계를 거쳐 발달해 나가며, 각 단계는 특유한..

진보주의 교육처학  19세기말에서 20세기 초에 이르는 동안 미국 사회 전반에 걸친 개혁운동이 일어났다. 정치적인 측면에서 민주주의 제도의 실현과 사회복지 증진 등 일련의 개혁운동은 교육에까지 영향을 미쳤다. 즉, 실생활에 필요한 경험을 아동, 학생에게 제공해야 안녕이라는 주장이 대두되었다. 그와 동시에 종래의 교재 중심의 교육, 교사 중심의 교육, 암기 위주의 수동적 학습을 비판하기 위해 시작하면서 진보주의 교육 사조는 대두되었다.    아동은 성인의 축소판도 아니고 성인 세계와 다른 그들 나름의 고유한 세계를 가진다. 그러므로 교육은 자라나는 아동의 필요와 욕구를 충족시키는 데 그 목적이 있다. 아동의 생활이 성인이 되기 위한 준비가 아니기 때문에 아동의 필요와 흥미를 충족시킬 수 있는 교육 과정이 ..

학자들의 정의  교육의 의미는 학자들에 따라 다르며 해석하는 방식도 다양하므로 교육을 한마디로 정의하기란 결코 쉬운 일이 아니다. 또한 여러 가지 정의들을 모두 만족시키는 가장 포괄적인 정의를 얻기는 더더욱 어렵다. 그러나 한 사회가 영위해야만 하는 기능의 하나로서 교육은 수많은 학자와 관계자들에 의해서 꾸준히 연구·논의되어 왔고, 앞으로도 계속될 것은 주지의 사실이다. 따라서 본 절에서는 여러 학자의 견해를 살펴보고 거기에서 찾아낼 수 있는 몇몇 공통점을 간추려 보고자 한다.  칸트  도덕적·인격적 측면을 중시한 칸트(Kant, 1724 - 1784)는 교육은 인간을 인간답게 형성하는 작용이라고 정의하고 교육의 목표를 도덕적인 인간 형성에 두었다. 특히 인격적인 면을 중시하였는데 이 점은 동양의 유교적..